Between integration and inclusion

perceptions of educational actors regarding Brazilian students in primary education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.58041/aprender.276

Keywords:

school integration, inclusion, immigrant pupils, Brazilian pupils, primary education, case study

Abstract

This article examines how school leadership, teachers and families perceive the integration of Brazilian immigrant pupils in Portuguese primary education (1st cycle), through a case study in an urban school in Braga. The research problem focuses on tensions between administrative integration and substantive educational inclusion. A predominantly qualitative design was used, combining methodological triangulation: interviews with institutional stakeholders and questionnaires to teachers and parents/guardians. Findings indicate an overall positive appraisal of welcoming practices, yet recurrent barriers persist: curricular discontinuities and grade-placement/equivalence decisions, subtle sociolinguistic obstacles despite a shared language, the need for time and emotional support during the initial adjustment, and limited specialised human resources. Families emphasise relational dimensions and call for stronger school–family communication and community-building. The study concludes that a common language does not remove inequities and that integration is strengthened by systematic reception protocols, pedagogical differentiation and cultural mediation, supporting more equitable inclusion.

Author Biographies

  • Helena Martins

    Helena Martins é licenciada em Professores do 2º ciclo do Ensino Básico, Variante de Educação Visual e Tecnológica pela Escola Superior de Educação, do Instituto Politécnico do Porto. É professora do 1º ciclo no Agrupamento de Escolas de Real, Braga. Desempenha diversos cargos no agrupamento de escolas onde leciona, como coordenadora de estabelecimento, coordenadora de departamento do 1º ciclo, membro do Conselho Pedagógico e membro efetivo da EMAEI.

    Desde sempre que manifestou interesse pela educação e pela integração dos alunos na escola. Deste modo, alargou os conhecimentos durante três anos no estudo da língua e cultura Russa, frequentando o curso livre na Universidade do Minho.

    É mestre em Administração e Gestão Educacional na Universidade Aberta e o seu estudo está centrado na integração dos alunos imigrantes brasileiros no sistema de ensino português. O seu estudo, intitulado Perspetivas sobre a integração dos alunos imigrantes brasileiros no sistema de ensino português - Estudo de caso de uma escola do 1º ciclo do centro urbano de Braga, visa dar a conhecer a realidade vivida por quem chega e por quem acolhe.

  • Cláudia Neves, Open University

    With a PhD in Sciences Education, is Assistant Professor at the Open University of Portugal where she teaches courses related to Education and Development, leadership and educational administration. She is the coordinator of the Master in Educational Administration and Management and has participated in research projects on lifelong learning in Small and Medium Enterprises, Moocs, European Union in Teachers' Training and Public Policies in Education regarding portuguse students PISA performance.
    Her research interests focus on issues related to Education policies in the European Union, Educational politics and administration and Educational Leadership.
    She is an integrated researcher at UID-FCT nº 4372, Laboratory of Distance Education and eLearning (LE@D) - Universidade Aberta (Portugal).

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Published

25-06-2026

Issue

No. 51 (2026): Aprender

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Tema central

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Copyright (c) 2026 Helena Martins, Cláudia Neves

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How to Cite

Martins, H., & Neves, C. (2026). Between integration and inclusion: perceptions of educational actors regarding Brazilian students in primary education. Aprender, 51, 27-42. https://doi.org/10.58041/aprender.276