Entre integração e inclusão

perceções de atores educativos sobre alunos brasileiros no 1.º ciclo

Autores

DOI:

https://doi.org/10.58041/aprender.276

Palavras-chave:

integração escolar, inclusão, alunos imigrantes, alunos brasileiros, 1º ciclo, estudo de caso

Resumo

Este artigo analisa como a direção escolar, os professores e as famílias percecionam a integração de alunos imigrantes brasileiros no 1.º ciclo do ensino básico, num estudo de caso realizado numa escola do centro urbano de Braga. O problema de investigação centra-se nas tensões entre a integração administrativa e a inclusão educativa plena. Recorreu-se a uma abordagem predominantemente qualitativa, com triangulação metodológica: entrevistas com responsáveis institucionais e questionários com docentes e encarregados de educação. Os resultados mostram uma avaliação globalmente positiva do acolhimento, mas identificam entraves recorrentes: descontinuidades curriculares e decisões de equivalência, barreiras sociolinguísticas subtis apesar da língua comum, necessidade de tempo e apoio emocional no período inicial e limitações de recursos humanos especializados. As famílias valorizam a dimensão relacional e apontam melhorias na comunicação escola–família e na construção de comunidade. Conclui-se que a língua partilhada não elimina desigualdades e que a integração beneficia de estratégias sistemáticas de acolhimento, diferenciação pedagógica e mediação cultural, reforçando as condições para uma inclusão mais equitativa.

Biografias do Autor

  • Helena Martins

    Helena Martins é licenciada em Professores do 2º ciclo do Ensino Básico, Variante de Educação Visual e Tecnológica pela Escola Superior de Educação, do Instituto Politécnico do Porto. É professora do 1º ciclo no Agrupamento de Escolas de Real, Braga. Desempenha diversos cargos no agrupamento de escolas onde leciona, como coordenadora de estabelecimento, coordenadora de departamento do 1º ciclo, membro do Conselho Pedagógico e membro efetivo da EMAEI.

    Desde sempre que manifestou interesse pela educação e pela integração dos alunos na escola. Deste modo, alargou os conhecimentos durante três anos no estudo da língua e cultura Russa, frequentando o curso livre na Universidade do Minho.

    É mestre em Administração e Gestão Educacional na Universidade Aberta e o seu estudo está centrado na integração dos alunos imigrantes brasileiros no sistema de ensino português. O seu estudo, intitulado Perspetivas sobre a integração dos alunos imigrantes brasileiros no sistema de ensino português - Estudo de caso de uma escola do 1º ciclo do centro urbano de Braga, visa dar a conhecer a realidade vivida por quem chega e por quem acolhe.

  • Cláudia Neves, Universidade Aberta

    With a PhD in Sciences Education, is Assistant Professor at the Open University of Portugal where she teaches courses related to Education and Development, leadership and educational administration. She is the coordinator of the Master in Educational Administration and Management and has participated in research projects on lifelong learning in Small and Medium Enterprises, Moocs, European Union in Teachers' Training and Public Policies in Education regarding portuguse students PISA performance.
    Her research interests focus on issues related to Education policies in the European Union, Educational politics and administration and Educational Leadership.
    She is an integrated researcher at UID-FCT nº 4372, Laboratory of Distance Education and eLearning (LE@D) - Universidade Aberta (Portugal).

Referências

Ainscow, M. (2007). From special education to effective schools for all: A review of progress so far. In L. Florian (Ed.), The SAGE handbook of special education (pp. 146-159). SAGE.

Bagno, M. (2007). Preconceito linguístico: O que é, como se faz (49.ª ed.). Loyola.

Banks, J. A. (2004). Multicultural education: Historical development, dimensions, and practice. In J. A. Banks & C. A. M. Banks (Eds.), Handbook of research on multicultural education (2nd ed., pp. 3-29). Jossey-Bass.

Bardin, L. (2016). Análise de conteúdo. Edições 70. (Obra original publicada em 1977).

Cummins, J. (2000). Language, power and pedagogy: Bilingual children in the crossfire. Multilingual Matters.

Casa-Nova, M. J. (2005). Etnicidade, género e escolaridade: Estudo em torno das socializações familiares de género e da escolarização de grupos étnicos minoritários. Celta Editora.

Casa-Nova, M. J. (2018). Etnografia e produção de conhecimento: Reflexões críticas a partir da escola. Edições Afrontamento.

Hortas, M. J. (2008). Territories of integration: The children of immigrants in the schools of the Metropolitan Area of Lisbon. Intercultural Education, 19(5), 421-432. https://doi.org/10.1080/14675980802531630

Mateus, M. H. M. (2011). Diversidade Linguística na Escola Portuguesa. Revista Lusófona De Educação, 18(18). https://revistas.ulusofona.pt/index.php/rleducacao/article/view/2560

Nieto, S. (2002). Language, culture, and teaching: Critical perspectives for a new century. Lawrence Erlbaum Associates.

Pastorello, A. (2010). O impacto do Português brasileiro veiculado na internet para a educação básica portuguesa. Revista Lusófona de Educação, 15(15). https://revistas.ulusofona.pt/index.php/rleducacao/article/view/1532

Perista, P., & Baptista, I. (2010). A estruturalidade da pobreza e da exclusão social na sociedade portuguesa: Conceitos, dinâmicas e desafios para a acção. Forum Sociológico, 20, 39-46. https://doi.org/10.4000/sociologico.165

Portes, A. (Ed.). (1996). The new second generation. Russell Sage Foundation. https://www.russellsage.org/publications/book/new-second-generation-0

Rodrigues, D. (2013). Educação inclusiva: Dos conceitos às práticas de formação. Instituto Piaget.

Rodrigues, D. (2020). Fundamentalismo, complexidade e inclusão: Contributos para uma educação inclusiva. Revista Portuguesa de Investigação Educacional, Número especial, 214-227. https://doi.org/10.34632/investigacaoeducacional.2020.8507

Seabra, T. (2010). Adaptação e adversidade: O desempenho escolar dos alunos de origem indiana e cabo-verdiana no ensino básico. Imprensa de Ciências Sociais.

Stoer, S. R., & Cortesão, L. (1999). Levantando a pedra: Da pedagogia inter/multicultural às políticas educativas numa época de transnacionalização. Afrontamento.

Downloads

Publicado

25-06-2026

Edição

N.º 51 (2026): Aprender

Secção

Tema central

Licença

Direitos de Autor (c) 2026 Helena Martins, Cláudia Neves

Creative Commons License

Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição 4.0.

Como Citar

Martins, H., & Neves, C. (2026). Entre integração e inclusão: perceções de atores educativos sobre alunos brasileiros no 1.º ciclo. Aprender, 51, 27-42. https://doi.org/10.58041/aprender.276