Conceptions and inclusive practices in Science Education

Contributions of a continuous professional development programme for primary school teachers

Authors

DOI:

https://doi.org/10.58041/aprender.290

Keywords:

programme evaluation, professional development, science education, inclusive education, primary school teachers

Abstract

The evaluation of the contributions arising from participation in an accredited Continuing Professional Development Programme (CPD) constitutes the starting point of this study and aims to characterise the conceptions and practices of inclusion in Science Education among teachers of primary education. Centred on multimodal reflection as a strategy for training and professional development, the study involved 11 trainee teachers and the teacher-researcher. The methodology is qualitative, and the study is of a descriptive-interpretative nature, adopting a self-study approach. In the present article, the analysis focuses on the multimodal reflections produced by the trainees and by the teacher-researcher. Content analysis, of a mixed nature, made it possible to organise the data into the following categories: Inclusive Education, Science Education, Resources, and Professional and Personal Development. The results suggest that the CPD programme contributed to the enhancement of active methodologies and critical reflection. The study also made it possible to conclude that the use of multimodal reflections constitutes a promising strategy in the pedagogical evaluation of a training programme, contributing to theoretical deepening in the field of the evaluation of continuing professional development programmes. Nevertheless, further in-depth exploration is required regarding its application in training and research contexts.

Author Biographies

  • Elsa Pinto, University of Aveiro

    Doutoranda no Programa Doutoral em Educação – ramo de Supervisão e Avaliação, da Universidade de Aveiro. É mestre em Educação Especial, no domínio cognitivo-motor, e possui ainda formação especializada em Comunicação e Educação em Ciências. Exerce funções como docente do 3.º ciclo do ensino básico e do ensino secundário, na área de Física e Química, contando com experiência consolidada no ensino das Ciências.

    Os seus interesses académicos centram-se na educação inclusiva, na supervisão pedagógica, na avaliação em educação e no desenvolvimento profissional docente.

  • Betina da Silva Lopes, Departamento de Educação e Psicologia, CIDTFF, Universidade de Aveiro, Portugal

    Professora Auxiliar no Departamento de Educação e Psicologia da Universidade de Aveiro, onde integra o Centro de Investigação em Didática e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF), assumindo funções de Vice-Coordenadora da unidade de investigação (2023-2026). Desenvolve atividade docente em cursos de mestrado e doutoramento na área da Educação, com particular incidência na Didática das Ciências. Doutorada em Didática e Desenvolvimento Curricular pela Universidade de Aveiro e Mestre em Comunicação e Educação em Ciência, centra a sua investigação na interface entre Formação de Professores e Cooperação Internacional para o Desenvolvimento. Dedica-se ao estudo das políticas e práticas de formação docente, com especial enfoque em contextos de cooperação académica internacional, contribuindo para o desenvolvimento de modelos sustentáveis de educação e formação em Ciências sustentados pela investigação.

  • Catarina Mangas, CICS.NOVA, CI&DEI, ESECS, Politécnico de Leiria, Portugal

    Professora adjunta na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Politécnico de Leiria, pertence ao Departamento de Comunicação, Educação e Psicologia e coordena o Observatório para o Sucesso Académico (OPSA 2.0). Atualmente é também coordenadora de dois ciclos de estudo, o Mestrado em Ensino do 1º CEB e de Português, História e Geografia de Portugal do 2º CEB e a Licenciatura em Relações Comerciais China-Países Lusófonos, uma formação que decorre em parceria com a Universidade Politécnica de Macau.

    Doutorada em Ciências da Educação (Formação de Professores) e Mestre em Supervisão, tem ainda formação especializada em Educação Especial e em Ciências da Linguagem. Dedica-se às áreas da Educação, Ciências da Linguagem, Inclusão e Acessibilidade tendo, neste âmbito, participado em diferentes projetos de investigação, apresentado comunicações em eventos científicos, escrito artigos e capítulos de livros e orientado diversos trabalhos académicos.

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Published

25-06-2026

Issue

No. 51 (2026): Aprender

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Copyright (c) 2026 Elsa Sofia Gaspar Pinto, Betina Lopes, Catarina Mangas

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How to Cite

Pinto, E., da Silva Lopes, B., & Mangas, C. (2026). Conceptions and inclusive practices in Science Education: Contributions of a continuous professional development programme for primary school teachers. Aprender, 51, 9-26. https://doi.org/10.58041/aprender.290