From cognitive to emotional
The social and emotional learnig in portuguese schools
DOI:
https://doi.org/10.58041/aprender.258Keywords:
socio-emotional skills, education in Portugal, school well-being, education policy, holistic developmentAbstract
Social and emotional education has increasingly established itself as a key component of contemporary education, promoting well-being, academic success, and inclusion. This article critically analyses the trajectory of social and emotional learning (SEL) in Portugal between 2017 and 2025, based on a systematic review of the literature, institutional reports, and programmes implemented in school contexts. Ten programmes developed in public schools and municipalities were selected, with emphasis on projects such as Devagar se Vai ao Longe, MindSerena, Atitude Positiva, PDPSC, and ADN Socioemocional 2.0. Evidence points to positive impacts in areas such as emotional self-regulation, self-esteem, empathy, relational competences, and school climate. However, structural challenges remain, such as the absence of a national framework, limited teacher training in this field, and the need for sustainable public policies. The discussion relates the data to the main theoretical models, highlighting the transformative potential of social and emotional learning when integrated in a systemic and participatory manner. Future directions are also indicated, including the urgency of structural investment, continuous teacher training, and the development of longitudinal research.
References
Agrupamento de Escolas Padre João Rodrigues, Sernancelhe. (2022, junho 22). Programa “Devagar se vai ao longe”. https://www.aesernancelhe.pt/programa-devagar-se-vai-ao-longe/
Amaral, P., Fronteira, I., Tomé, G., Amaral, R., & Pereira, T. (2024). Integração da educação socioemocional no ensino português: Opinião e perceção dos agentes educativos. Sisyphus – Journal of Education, 12(2), 7-29. https://doi.org/10.25749/sis.33528
Amaral, S. C. M. (2014). Promovendo a regulação emocional em crianças do 1.º ciclo do Ensino Básico: Um programa de competências emocionais e sociais [Dissertação de mestrado, Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, Universidade dos Açores]. Repositório UAc. http://hdl.handle.net/10400.3/3358
Associação Surfeel. (s.d.). Ginja: Programa infantil de educação socioemocional. https://ginja.org/pt
Câmara Municipal da Póvoa de Lanhoso. (2024, 18 de abril). “Devagar se Vai ao Longe” – crianças povoenses com mais competências socioemocionais. https://www.povoadelanhoso.pt/devagar-vai-ao-longe-criancas-povoenses-competencias-socioemocionais/
Câmara Municipal de Salvaterra de Magos. (s.d.). EmpreenSer – Desenvolvimento de competências socioemocionais. https://www.cm-salvaterrademagos.pt/component/k2/item/5336-empreenser-2025-programa-de-competencias-socioemocionais-para-jovens-dos-13-aos-18-anos
Câmara Municipal de Sintra. (2025). Projeto ADN Socioemocional das Escolas de Sintra 2.0: Intervenções de promoção de competências sociais e emocionais em contexto escolar (Portefólios 2022-2023 e 2023-2024). Portal da Educação de Sintra. https://educacao.sintra.pt/adn%20socioemocional%20das%20escolas%20de%20sintra%2020/projeto%20adn%20socioemocional%2020
CASEL – Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning. (2020). SEL framework: What are the core competencies and where are they promoted? https://casel.org/casel-sel-framework-11-2020/
CASEL – Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning. (2021a). State scan. https://casel.org/state-scan-scorecard-project-2/
CASEL – Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning. (2021b). SEL: What are the core competence areas and where are they promoted? https://casel.org/sel-framework/
Cefai, C., Bartolo, P., Cavioni, V., & Downes, P. (2018). Strengthening social and emotional education as a core curricular area across the EU: A review of the international evidence (pp. 1 139). Publications Office of the European Union/EU Bookshop. https://data.europa.eu/doi/10.2766/664439
Coelho, V., Marchante, M., & Sousa, V. (2016). O impacto dos programas atitude positiva sobre o autoconceito na infância e adolescência. Revista de Psicodidáctica, 21(2), 261-280. https://doi.org/10.1387/RevPsicodidact.15129
Coelho, V. A., Romão, A. M., Silva, P. R., & Saldanha, S. (2021). Un análisis a nivel nacional de la efectividad de un programa de aprendizaje socioemocional en Portugal: Enfoque sobre el papel de la participación de los creadores. Revista de Psicodidáctica, 26(2), 144-152. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2021.04.001
Costa, E., & Almeida, M. M. (Coords.). (2022). 25 anos do Programa TEIP em Portugal. REDESCOLA – Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Noticias_documentos/ebook_25_anos_do_programa_teip_em_portugal.pdf
Decety, J., & Jackson, P. L. (2004). The functional architecture of human empathy. Behavioral and Cognitive Neuroscience Reviews, 3(2), 71-100. https://doi.org/10.1177/1534582304267187
DGE – Direção-Geral da Educação. (2016). Referencial de educação para o desenvolvimento – Educação pré-escolar, ensino básico e ensino secundário. https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/ECidadania/educacao_desenvolvimento/Documentos/referencial_de_educacao_para_o_desenvolvimento.pdf
DGE – Direção-Geral da Educação. (2020). Edital: Abertura de candidatura à apresentação de planos de desenvolvimento pessoal, social e comunitário, no âmbito da promoção do sucesso e inclusão educativos (Despacho do Secretário de Estado Adjunto e da Educação, de 31 de julho de 2020). https://app.box.com/embed/s/1vbnhshbiwq5tgc5rlhnnv0khehj9w28?sortColumn=date&view=list
DGS – Direção-Geral da Saúde. (2015). Programa Nacional de Saúde Escolar: 2015-2020. Ministério da Saúde. https://www.dgs.pt/pns-e-programas/programas-de-saude/saude-escolar.aspx
DGS – Direção-Geral da Saúde. (2016). Saúde mental em saúde escolar: Manual para a promoção de competências socioemocionais em meio escolar [Manual]. Ministério da Saúde. https://cidadania.dge.mec.pt/sites/default/files/pdfs/manual-para-promocao-de-competencias-socioemocionais-em-meio-escolar.pdf
DGS – Direção-Geral da Saúde. (2017). Referencial de educação para a saúde [Documento oficial]. Ministério da Educação e Ministério da Saúde. https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Esaude/referencial_educacao_saude_vf_junho2017.pdf
Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1), 405-432. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x
Eisenberg, N., Spinrad, T. L., & Morris, A. S. (2002). Regulation, resiliency, and quality of social functioning. Self and Identity, 1(2), 121-128. https://doi.org/10.1080/152988602317319294
ENCONTRAR+SE – Associação para a Promoção da Saúde Mental. (s.d.). Quanto mais cedo, melhor: Programa de competências socioemocionais no pré-escolar e 1.º ciclo. https://www.encontrarse.pt/projectos/projetos-curso/quanto-mais-cedo-melhor/
Fernandes, A. C. (2021). Autorregulação e indicadores de saúde mental: Impacto da pandemia de COVID-19 nos indicadores de saúde mental de crianças do 1.º ciclo do ensino básico [Dissertação de mestrado, Universidade de Évora]. https://rdpc.uevora.pt/handle/10174/29779
Goleman, D. (2010). Inteligência Emocional (15ª ed.). Temas e Debates.
Gross, J. J. (2015). Emotion regulation: Current status and future prospects. Psychological Inquiry, 26(1), 1-26. https://doi.org/10.1080/1047840X.2014.940781
Lawson, G. M., McKenzie, M. E., Becker, K. D., Selby, L., & Hoover, S. A. (2019). The core components of evidence-based social-emotional learning programs. Prevention Science, 20(4), 457-467. https://doi.org/10.1007/s11121-019-01038-z
Magro-C, T., Neves, A. M., Fateixa, J. A., Simão, M. L., João, M. O., & Camacho, S. (2024). Implementação dos Planos de Desenvolvimento Pessoal, Social e Comunitário: Relatório 2023/24. Direção-Geral da Educação. https://escolamais.dge.medu.pt/sites/default/files/2025-06/RelatorioPDPSC23_24.pdf
Moreira, P. A. S., Jacinto, S., Pinheiro, P., Patrício, A., Crusellas, L., Oliveira, J. T., & Dias, A. (2014). Long-term impact of the promotion of social and emotional skills. Psicologia: Reflexão e Crítica, 27(4), 634-641. https://doi.org/10.1590/1678-7153.201427404
OECD. (2021). Beyond academic learning: First results from the survey of social and emotional skills. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/92a11084-en
OECD. (2024). Nurturing social and emotional learning across the globe: Findings from the OECD survey on social and emotional skills 2023. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/32b647d0-en
Oliveira, A. L. (2020). Mindfulness em contexto educativo: Projeto de aprendizagem socioemocional Mindserena. In A. A. A. Carvalho (Org.), Aplicações para dispositivos móveis e estratégias inovadoras na educação (pp. 141-151). Ministério da Educação. https://www.dge.mec.pt/noticias/aplicacoes-para-dispositivos-moveis-e-estrategias-inovadoras-na-educacao
Oliveira, A. L., Pereira, R. N., Mano, P. P., Pinheiro, R., & Freitas, P. (2020). MindSerena: Impacto do desenvolvimento de competências mindfulness em alunos do 6.º e 8.º anos. In Envolvimento dos alunos na escola: Perspetivas da Psicologia e Educação – Inclusão e diversidade (pp. 424 440). Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. https://mindserena.org/artigos-publicados/2_Envolvimento%20dos%20Alunos%20na%20Escola_Perspetivas%20da%20Psicologia%20e%20Educacao.pdf
Oliveira-Martins, G. (Coord.). (2017). O perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. Ministério da Educação.
Pessoas 2030. (2025). Mais Atitude Positiva – E9G: projeto de aprendizagem socioemocional em Torres Vedras e Cadaval. Projeto Escolhas. https://pessoas2030.gov.pt/projeto/mais-atitude-positiva-e9g-pessoas-fse-00420600-academico-de-torres-vedras-atv-inclusao-social-acesso-a-servicos-de-qualidade-programa-escolhas-torres-vedras-lisboa-centro/
Raimundo, R. C. P. (2013). “Devagar se vai ao longe”: Avaliação da eficácia e da qualidade da implementação de um programa de promoção de competências sócioemocionais em crianças [Tese de doutoramento, Universidade de Lisboa]. Repositório da Universidade de Lisboa. http://hdl.handle.net/10451/8001
Raimundo, R. (2019). Devagar se vai ao longe: Kit pedagógico. Ideias com História. https://ideiascomhistoria.pt/products/devagar-se-vai-ao-longe
Taylor, R. D., Oberle, E., Durlak, J. A., & Weissberg, R. P. (2017). Promoting positive youth development through school-based social and emotional learning interventions: A meta-analysis of follow-up effects. Child Development, 88(4), 1156-1171. https://doi.org/10.1111/cdev.12864
UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379707.locale=en
Valente, S. (2019). Competências socioemocionais: O emergir da mudança necessária. Revista Diversidades, 55, 10-15. https://www.madeira.gov.pt/dre/Estrutura/DRE/Publicações
Verdasca, J., Neves, A. M., Fonseca, H., Fateixa, J. A., Procópio, M., & Magro, T. (2020). Planos de desenvolvimento pessoal, social e comunitário para a promoção do sucesso e inclusão educativos. Norte 2020 – Educação para todos, 15(2-3). https://norte2020.pt/sites/default/files/public/uploads/documentos/piicie15.pdf
Veríssimo, L., Castro, I., & Costa, M. (2022a). Ser capaz: Programa de promoção de competências socioemocionais (Estudos de Educação). Universidade Católica Editora. https://doi.org/10.34632/9789899058224
Veríssimo, L., Castro, I., Costa, M., Dias, P., & Miranda, F. (2022b). Socioemotional skills program with a group of socioeconomically disadvantaged young adolescents: Impacts on self-concept and emotional and behavioral problems. Children, 9(5), 680. https://doi.org/10.3390/children9050680
Weissberg, R. P., Durlak, J. A., Domitrovich, C. E., & Gullotta, T. P. (2015). Social and emotional learning: Past, present, and future. In J. A. Durlak, C. E. Domitrovich, R. P. Weissberg, & T. P. Gullotta (Eds.), Handbook of social and emotional learning: Research and practice (pp. 3-19). Guilford Press.
Zins, J. E., Bloodworth, M. R., Weissberg, R. P., & Walberg, H. J. (2007). The scientific base linking social and emotional learning to school success. Journal of Educational and Psychological Consultation, 17(2-3), 191-210. https://doi.org/10.1080/10474410701413145
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Teresa Martins Matos
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
